【多元托育】常春藤(2.5-3歲)
常春藤托育課程,面向2.5-3歲孩子,系統化培養服務,真正解決家長托育方面的困擾,陪伴孩子多元學習和成長! 常春藤托育課程, 依據教育部《兒童與學習發展指南》, 以哈佛大學加德納多元智能理論為基礎, 針對2.5-3歲幼兒的 身心發展特點和大腦發育的關鍵期, 在寬松、愉悅的環境中讓孩子的 語言發展、身體運動、社會認知、 藝術審美、探索創造以及獨立自理等方面 得到良好刺激和發展, 為幼兒入園做準備。 與此同時,設計了 校區能為周邊嬰幼兒家庭提供 家庭教育、親子教育、科學育兒、 營養食譜、早教托管、幼兒園過渡等 綜合的早教托育服務, 讓校區真正做到 科學教育、科學養育、科學托育, 一體化、系統化、專業化, 幫助家長們實現 “幼有所養、幼有所管、幼有所育、幼有所托”。 一腳一階上下樓梯; 單腳可平衡站立; 會騎小三輪車; 會過肩投球; 立定跳遠20厘米; …… 模仿畫圓形封口無角; 用小剪刀(不一定剪得好); 方積木搭高10塊; 折紙一折邊角整齊; 會扣扣子; …… 會正確使用 「我們」、「你們」、「他們」; 會用「什么」、「怎么會」、「如果」、「因為」、「但是」等詞句; …… 會回答有關位置、所有權及數量的問話; 會接熟悉的語句或故事; 知冷、累、餓怎么辦; …… 會找借口以逃避責罰; 自己能去鄰居小朋友家玩; 說出自己的性別; …… 自行大小便; 能解開一個或一個以上鈕扣; 會穿鞋(不要求分左右); …… 通過有趣的活動讓幼兒初步建立數的概念,理算基礎邏輯關系,以及對圖形和空間的直覺感知力;同步提高幼兒對自然的感知力與探索興趣。 通過主題活動發展幼兒視、聽、觸等感覺能力和精細動作;通過課程中的全腦操作環節提高幼兒的右腦照相輸入影像能力;自主操作體驗的學習方式,讓孩子在a波狀態下打開大腦潛意識,采用閃卡(如百科閃卡、風景卡、圓點卡等)訓練孩子的多元智能。 通過安全教育主題活動和體育游戲活動,提高幼兒愛護自己身體,自我保護意識。同時增強幼兒的安全意識和安全能力。 通過感覺統合游戲活動,發展幼兒爬、站、獨立行走和下蹲的動作,逐步學會雙手或一手扶欄桿上下臺階;發展扔、滾、拖、拉、拿、走、跟、跳、投擲等基本動作和身體協調能力;預防感覺統合失調的發生,培養幼兒參與體育活動的積極性和主動性,在活動中塑造幼兒良好的性格。 通過游戲和課堂活動,增加幼兒的生活體驗感,逐步促進幼兒融入社會建立完善的自我意識和個體角色。并通過社會主題的開展幫助幼兒認知社會環境。 在語言節奏中,采用了適合幼兒學習的兒歌和繪本故事,激發幼兒模仿語言和學說兒歌的興趣,學會一些詞的發音,提高幼兒學習語言的積極性和專注性,以及培養幼兒傾聽的意識和習慣,從而提升幼兒語言的理解能力。 在音樂律動中,激發幼兒對音樂的興趣和積極性,感知音樂節奏、旋律、快慢等能力。學唱簡短歌曲,能隨音樂節拍做簡單動作和游戲,初步培養節奏感;認識一些小樂器并會使用,能用小樂器表達音樂感受,促進語言、音樂智能發展。 通過課程中的藝術創意環節提高幼兒的藝術感知力和想象力,逐漸擴展幼兒的想象思維。同時通過手工活動提高幼兒的大動作和精細動作,以及手眼協調能力。 根據2.5-3歲嬰幼兒 大腦及神經發育規律和 身心發展規律作為理論支撐, 結合加德納“多元智能論”、 感覺統合理論、 陶行知“生活即教育”理念 和中國優秀傳統文化相融合, 研發成為更適合中國孩子的托育保教體系。 依據中國寶寶身心發展特點 設計游戲和教學環節, 增加學之源獨有的多元啟智早教課, 還有禮儀教育、安全教育、民族風俗等 特色教學內容, 與幼兒園的五大領域 (語言、社會、科學、健康、藝術)接軌, 全方位發展實現 從家庭教育到集體教育的平穩過渡。 小班制教學(12-15人/班), 食譜營養搭配,環境智能、全天監控, 獨具特色的科學入園評估體系和幼兒成長檔案體系, 為每個幼兒制定精準教養方案, 真正實現家園共育。 尊重幼兒個性化成長, 為幼兒提供多元化的環境熏陶和引導教育, 發現、了解、滿足每個幼兒不同的 個性特點與發展需要, 幫助幼兒在全面提升的基礎上 有效推動個性化成長。 豐富的配套教玩具和材料, 保育先行,教育支持;保育為主,教育為輔。 以保育促進教育活動的實施及結果的呈現, 滿足幼兒多方面的需求, 提供一個良好的學習環境, 發展和諧的人際關系。 2.5-3歲 課程教案